INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA
PLAN DE CLASES CON METODOLOGÍA PROBLEMATIZADORA
Maestros en formación: Aura kristyna Méndez Ortiz
Maestro orientador: Julio Páez
Grado: 2º
Jornada: Tarde
Núcleo: “el desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento”
Bloque temático: “los reinos de los seres vivos”
Contenido: “el reino hongo”
Competencias:
Básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva.
Institucionales: Lúdico-comunicativa, temporo espacial, axiológica - ciudadana, científico- investigativa.
Dimensiones:
· Cognitiva, procedimental, valorativa, física, comunicativa.
Estándar:
Ø Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Logro:
Ø Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Indicadores:
Ø Identifica de manera correcta las características de los reinos vivos (el reino hongo).
Pregunta Problematizadora interdisciplinaria:
¿Qué estrategias se hacen necesarias para reconocer los reinos de los seres vivos en el entorno en el cual me encuentro inmerso, básico a tener en cuenta para la formación integral del niño?
Preguntas problemicas:
Ø ¿Cuáles son los reinos de los seres vivos?
Ø ¿Por qué es importante conocer los reinos de los seres vivos?
Ø ¿Cuál es el reino hongo?
Actividades a desarrollar:
Ø Iniciación: actividades básicas cotidianas (A.B.C) – juego libre – formación –oración – control de asistencia –revisión de aseo personal –ubicación del tiempo y espacio – revisión de tareas.
Ambientación psicológica:
Después de haber realizado las actividades básicas cotidianas mencionadas anteriormente, proseguiremos con esta parte de la clase entonando una canción llamada “los esqueletos”
Motivación:
Luego realizaremos entre todos la dinámica de la canción “los esqueletos”
Los esqueletos
Cuando el reloj marca la una
los esqueletos salen de su tumba,
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.
Cuando el reloj marca las dos
dos esqueletos comen arroz
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.
Cuando el reloj marca las tres
tres esqueletos se vuelven al revés
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.
Cuando el reloj marca las cuatro
cuatro esqueletos van al teatro
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.
Cuando el reloj marca las cinco
cinco esqueletos se pegan un gran brinco
tumba, que tumba, que tumba, tumba, tumba.
Desarrollo de la clase:
Al terminar de cantar la canción, haremos un recorderis de la clase anterior sobre los reinos de los seres vivos en especial del reino hongo, recordando que el reino hongo incluye organismos como: champiñones, mohos y otros. Luego les diré que en la clase de hoy vamos a conocer lo que son los mohos y cómo nacen estos.
Luego les preguntare si trajeron los materiales que se les pidieron y que si ¿Qué creen que vamos hacer con esos materiales? ¿Creen que en el pan nace el moho? ¿Por qué?, al terminar de escuchar sus respuestas comenzare a explicarles en el tablero los pasos a seguir para realizar el experimento:
Ø Primero cogerán un pan, lo humedecerán y lo pondremos en un sitio oscuro del salón.
Ø Segundo cogerán un pan lo humedecerán y lo pondremos en un sitio iluminado del salón.
Ø Tercero cogerán un pan seco y lo pondremos en un sitio oscuro del salón.
Ø Cuarto cogerán un pan seco y lo pondrán en un sitio iluminado del salón.
Ø Quinto cogerán un pan seco y lo pondrán en la nevera.
Al terminar de dar la explicación en el tablero pondré a los niños en grupitos de 5 para que comiencen a realizar la actividad y por cada grupo escogeré a un tutor que ayudara a los demás a que el experimento quede bien realizado y tenga éxito.
Definición:
Moho: El moho es un hongo que se encuentra tanto al aire libre como en interiores. Existen muchas especies de mohos que son especies microscópicas del reino fungi.
Actividad de finalización:
Para finalizar revisaremos que la actividad se realizo correctamente y que el espacio utilizado quedo limpio y en orden.
La evaluación dependerá del resultado y lo observado por cada uno de los estudiantes. (Ver anexo A).
Tarea problemica:
· De tarea los niños deberán observar durante una semana y escribir los cambios que van teniendo cada uno de los panes. Para socializar en clases.
Bibliografía:
Recursos:
Ø Panes
Ø Agua
Ø Lápiz
Ø Cuaderno
ANEXO A:
Este será el posible resultado obtenido por los niños:
1- el pan húmedo colocado en sitio oscuro: se reproducirá el moho. Ambiente ideal.
2- el pan húmedo colocado en sitio iluminado: si germinará, porque a pesar de que no pueden fabricar su propio alimento, la luz no es un factor determinante para su reproducción.
3- el pan seco colocado en sitio oscuro: no germinará, ya que necesitan de humedad.
4- el pan seco colocado en sitio iluminado: no germinará porque necesitan de la humedad y la luz no es factor importante para su reproducción.
5- el pan seco colocado en la nevera: no germinará porque necesitan temperaturas templadas o cálidas para germinar y reproducirse.
2- el pan húmedo colocado en sitio iluminado: si germinará, porque a pesar de que no pueden fabricar su propio alimento, la luz no es un factor determinante para su reproducción.
3- el pan seco colocado en sitio oscuro: no germinará, ya que necesitan de humedad.
4- el pan seco colocado en sitio iluminado: no germinará porque necesitan de la humedad y la luz no es factor importante para su reproducción.
5- el pan seco colocado en la nevera: no germinará porque necesitan temperaturas templadas o cálidas para germinar y reproducirse.
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